水墨徽州教学设计

水墨徽州教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的水墨徽州教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

水墨徽州教学设计1

　　一、教材分析：

　　《水墨徽州》是冀教版五年级上册第六单元的一篇略读课文。第六单元的主题是丰富多彩的文化。这篇课文的作者采用了“移步换景”的方法来展开描述，为我们描绘了三幅神韵十足的水墨画——晨光中的徽州，徽州的大街小巷和雪中的徽州。

　　二、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、通过解读课文内容，感受徽州的独特风韵，懂得课文以“水墨徽州”为题的原因。

　　3、通过多种渠道搜集并整理有关徽州的知识。

　　三、教学重、难点：

　　重点：通过学生与文本的对话懂得课文以“水墨徽州”为题的原因。

　　难点：感受徽州的独特风韵。

　　四、教学准备：

　　学生查阅关于徽州、徽商和徽州文化的`资料。

　　老师准备课件。

　　五、教学时间：一课时。

　　六、教学设计：

　　（一）谈水墨画导入

　　1、教师：今天这节语文课我们先来欣赏几幅画。

　　教师出示课件，提问：你能用语言描绘一下这幅画吗？

　　你发现这三幅画有什么特点？你了解水墨画吗？

　　2、板书课题，学生齐读。

　　注意“徽”字不好写，并且组词。

　　3、根据课题学生谈对课题的理解，并且质疑。

　　教师梳理问题：课文是从那几方面描写徽州的？

　　为什么用“水墨徽州”为题？

　　4、学生谈了解到的徽州的知识，教师补充。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、学生读课文，要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把句子读通顺，边读边思考课文是从那几个方面描写徽州的。

　　2、学生读课文，教师巡视。

　　3、学生汇报，教师板书：早晨、街巷、雪中。

　　（三）自读自悟，重点品味

　　1、默读课文，找出自己感受深的地方多读几遍，思考：为什么用“水墨徽州”为题？

　　2、学生默读，教师点拨。

　　3、学生汇报。

　　（1）根据实际情况教师引导学生利用已会的学习方法对一个自然段重点学习。

　　（边读边想象画面，抓住重点字“愣”，抓住重点句子“一时间，仿佛置身于画中。”……）

　　（2）走进徽州看课件。思考：眼睛定格在了哪？为什么？

　　（3）再读文本，学习全文。

　　4、回到课前质疑，为什么用水墨徽州为题。

　　5、再次出示课前的水墨画用语言描绘。

　　（四）升华理解

　　1、谈话：其实作者不仅为我们描绘了粉墙黛瓦、烟树清溪这些小景致，还为我们描绘了一幅历史长卷。

　　2、出示课件，指名读。（课文第四段最后一句话）

　　3、提问：什么样的历史？辉煌指的是什么？

　　（五）小结、作业

　　徽州的美丽，徽州的历史，徽州的辉煌不只这些，课后继续收集资料，去感受古老又美丽的徽州。

水墨徽州教学设计2

　　一、导入

　　今天我们伴着这如诗如画的古筝曲一起走进古徽州的首府——歙县。读课题：水墨徽州

　　二、解释水墨画。

　　1、老师带来了几幅美术画，大家欣赏一下。

　　请同学们认真观察，并用自己的文字描绘一下水墨画是什么样的？（朦胧的、以黑色为主的）

　　水墨画是中国画的一种，主要是以墨加水调和成，用浓墨、淡墨、湿墨、干墨等进行绘画。色调以灰、黑、白为主，体现了我们中华民族的深刻的内涵。根据需要有时也加以丹、青等颜色，所以也称“水墨丹青”。

　　三、整体感知课文

　　《水墨徽州》那么，徽州与水墨画有什么联系呢？我们还是跟随作者走进文本，去领略古徽州的首府——歙县。品读课文回答问题。

　　（1）细细品读课文回答问题：课文描写了徽州的哪几幅画面？

　　（2）学生自读课文。

　　（3）学生汇报，出示课件：徽州的早晨、徽州的街巷、雪中的徽州

　　（4）作者用移步换景法，像一位导游一样向我们描绘了这三处景物，那么你能不能从文中找一找，哪句话写出了那就是一幅画呢？

　　课件出示句子：一时间，仿佛置身于画中。（第二自然段）

　　眼睛的每一次定格，都是一幅写意的风物水墨丹青。（第三自然段）

　　四、细细品味每幅画面，仔细的读读课文2——4自然段这三处景物

　　1、品读第2自然段

　　（1）下面我们先品读第一句，细细的读一读课文第二自然段，到底作者看到了哪些景物产生了这样的感觉“一时间，仿佛置身于画中。”？

　　（2）汇报

　　（3）出示课件：晨光中的徽州我们看到了几艘剪影似的乌篷船、波光闪烁的练江；远处灰蒙蒙的山影、晨雾之中无碍缥缈；白墙青瓦的街市，入目的景色非黑即白，再加上薄薄的一层晨雾，这岂不就是一幅画？一幅绝妙的山水画！

　　板书：生机盎然

　　2、品读第三自然段

　　（1）刚才我们感受到了徽州的早晨的生机盎然，接着我们一起走进徽州的街巷。

　　刚才大家找到了这样一幅画面“眼睛的每一次定格，都是一幅写意的风物水墨丹青。”

　　（2）理解定格：骤然间停止而成为静止的画面，或是动态景物刹那间的凝结，宛如雕塑一般的美。

　　大家都旅游过是吗？那么都会选一些地方拍上几张照片，为什么选那出景物呢？（美）对，因为那处景是美的，你的眼睛就定格在那。好，接下来请一名同学给大家读读这段，细细体会，你的眼睛会被什么景色所吸引，会定格在哪里？

　　（2）指名读课文

　　（3）学生汇报

　　（4）出示图片：那高低错落的粉墙、鳞次栉比的黑瓦、清幽的石板小巷，玲珑精致，随意望去，我们的满眼是景，满眼是画。可谓是“眼睛的每一次定格，都是一幅写意的风物水墨丹青。”板书：清新质朴

　　3、品读第四自然段

　　孩子们，看到白天徽州的景色美，那么下雪时的徽州景色更美，快速的读一读“雪夜中的`徽州与白天的徽州相比有哪些不同？”

　　用文中的一个词描绘一下雪中的徽州？板书：优美纯净

　　用“……不见了，出现在画卷的是……”句式说一说

　　（1）自己快速的读课文

　　（2）学生汇报“乌篷船、练江、街巷、马头墙都不见了，出项在眼前的事白茫茫的一片、古老的牌坊、祠堂等”

　　（3）在这通体洁白的世界里，兀自平静的立在那里的更多的是这些古建筑。

　　结合你的课下搜进的资料以及老师给的阅读提示谈谈你对建筑的了解。课件出示

　　（第一幅图）徽州的建筑以祠堂、牌坊、民宅最具特色，号称“古建三绝”。（第二幅图）古祠堂，即使不太富裕的人家也会买扇雕花的窗户摆着，也会讲究“四水归堂”所谓“有堂就有井”“无宅不养花”。（第三幅图）看到牌坊群，不禁让我们想到徽州的商人，这些牌坊都是徽州商人无偿的捐助巨款修建的，这是“义”的象征，是徽州文化的忠言组成部分，也是徽州兴起的原因，同时也是徽州商人在叮嘱后人，不要“见利忘义”这是徽州商人高尚的人格，徽学的兴盛。

　　（4）齐读“那么多……世人面前。”

　　徽州人给人留下的有形的与无形的文化遗产实在是一巨大宝藏，太充满了太多的智慧、经验，值得我们去挖掘、提炼、思考。

　　课件出示：所以说“这就是古老而美丽的徽州。”齐读。

　　四、回归文题

　　五、课件出示“课文为什么以《水墨徽州》为题？”

　　六、课外作业。课件出示。

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