牛郎织女教学设计优秀

牛郎织女教学设计优秀

　　作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的牛郎织女教学设计优秀，仅供参考，大家一起来看看吧。

牛郎织女教学设计优秀1

　　一、说教材

　　《牛郎织女(二)》选自部编版五年级上册第三单元第九课，本篇课文是一篇民间故事，讲述的是牛郎与织女之间爱情故事。牛郎是地上的凡人，而织女是天上的仙女，他们之间的爱情故事是美好但是又坎坷。本文是以牛郎为线索，讲述了他男耕女织——痛失老牛——夫妻离别——鹊桥相会这几个故事情节。

　　二、说学情

　　合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：五年级的学生对语文知识有了一定的积累，对文章大意能较好地理解，但是对文中人物形象特点以及“民间故事”的特色还不能很好理解，需要教师结合故事情节创设活动引导来学生。

　　三、说教学目标

　　基于以上对教材、学情的分析，我设计了以下教学目标：

　　1、认识“偎、衰”等9个生字，能简述故事内容。

　　2、通过合作、探究的方式，体会牛郎织女执着勇敢、追求自由的人物形象特点。

　　3、感受民间传说的魅力，培养对语文学习的兴趣。

　　四、说教学重难点

　　结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：

　　教学重点：会认写文章生字，能简述故事内容。

　　教学难点：体会牛郎织女执着勇敢、追求自由的人物形象特点；感受民间传说的魅力。

　　五、说教学方法

　　新课程教学中倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法：圈点勾画法；多媒体教学法；朗读法；小组讨论法；角色扮演法。

　　下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

　　六、说教学过程

　　(一)导入新课

　　好的导入未成曲调先有情。为了激发学生的学习兴趣，我将提问学生“同学们，上节课我们已经讲过牛郎织女的爱情故事，知道牛郎织女结婚生活在一起了。但这并不是结局，大家知道后来又发生了什么事情了吗？”带着这个疑问，同学们跟着老师一起进入新课《牛郎织女(二)》来一探究竟吧！从而板书课题。

　　(二)整体感知

　　在此环节，我将让学生朗读课文后圈出文中不会的生字词，如“偎、衰”等生字。在扫清生字词的障碍的基础上，组织学生自由朗读课文，指定学生“概述牛郎和织女结婚后面发生的故事”。进而明确本文的故事情节为：牛郎和织女生下一对儿女后，过上了男耕女织的幸福生活，但是王母娘娘发现后阻止他们的爱情，牛郎与织女只得天河相隔，直到农历七月七日才能鹊桥相会。对文章大意的整体把握，有利于深入研读的进一步分析。

　　(三)深入研读

　　深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：

　　首先，学生在初步感知文章大意后，我将组织学生以小组讨论的方式概括“牛郎织女发生了哪几件事情？”然后请小组代表回答。学生将根据原文给予相应回答，我将给予肯定性评价。进而在学生回答的基础上概括明确一共发生了“男耕女织——痛失老牛——夫妻离别——鹊桥相会”这四件事情。

　　其次，接着请学生再次朗读课文，找出破坏牛郎织女幸福生活的关键人物。并结合语句分析这个人物形象具有什么样的特点。由于这个问题较简单，学生不难找到答案，从而明确：王母娘娘是破坏牛郎织女幸福生活的关键人物。学生找出文中语句如“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意败坏她的门风，损害她的尊严。”“王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就带着织女一齐飞起来。”通过分析可以得出王母娘娘的形象特点是自私、狠毒，并进行板书。

　　最后我会请学生分组朗读，并提出问题“找出牛郎织女面对凶恶的王母娘娘，又采取了什么行动？说明牛郎织女什么样的性格特点？”学生不难从原文中找到故事情节如“牛郎披着老牛的牛皮飞上天追织女”“织女即使受到了很严厉的惩罚，还是要和牛郎在一起”，说明牛郎织女都为爱勇敢执着，也说明他们都追求新生活，追求自由。并进行板书。

　　通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点，突破了难点。

　　(四)拓展延伸

　　在此环节，为了促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。我的`教学设计如下：

　　首先请学生观看“牛郎织女”视频，再找学生角色扮演，扮演完后谈谈对“民间故事”有何特色的看法？学生观看视频后对故事情节有更深的印象，有利于他们角色扮演。在角色扮演后对“民间故事”将会有更深的体会。进而明确：“牛郎织女”讲述的爱情故事贴近自然生活；老牛能说话，王母娘娘法力无边，说明“民间故事”想象奇特丰富，具有很强的艺术魅力。再进行相应板书。

　　(五)小结作业

　　课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，我将采取师生共同总结的方式进行，进一步深化文章主旨。课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我将布置这样的作业：以语文兴趣小组为单位，给《牛郎织女》的故事绘制连环画，下节课进行分享。

　　七、说板书设计

　　好的板书就像一份微型教案，突出本堂课的重点。

牛郎织女教学设计优秀2

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.正确认识生字并理解意义。理解词语意义。

　　2.指导学生有感情朗读课文。

　　3.整体感知课文，理解课文内容。教学重点:

　　3.1正确读写生字，理解字词。

　　3.2有感情朗读课文。教学难点: 理解神话的文学知识。

　　教学过程:

　　(一)组织教学

　　（二）导语: 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。.。这说的是牛郎星和织女星，你们认真看过银河两边的牛郎星和织女星了吗？这里有着动人的故事，今天我们和他们

　　进行以下心灵的沟通。

　　(三)新课。

　　1.板书课题 ：牛郎织女

　　2、作者简介：叶圣陶，现代著名作家。语文教育家。编辑家。出版家

　　政治活动家。原名叶绍均，江苏人。作品有长篇小说《倪焕之》童话集《稻草人 》等

　　3、体裁简介：民间故事是指群众集体口头创作并流传，然后集体修改

　　加工而成的一种文学形式。目的是直接反映劳动人民的愿望。要求和理想，表达劳动人

　　民的思想感情。我国在世界上著名的民间传说有《梁山伯与祝英台》、《牛郎织女》、《白蛇传》、《孟姜女》。

　　4、课文简介：《牛郎织女》写牛郎与老牛相依为命，然后织女来到人

　　间与牛郎幸福结合，过着男耕女织的生活，却被王母娘娘拆散的故事，课文歌颂了牛郎

　　和织女感人的爱情以及他们勤劳的品质。

　　5.教师范读课文。（让学生注意生字、体会语感）

　　6、让学生到黑板前写自己不认识的字、然后找认识的同学来注音。

　　例如：zan tiao

　　簪 迢

　　让学生写多音字并组词

　　例如：。

　　让学生写不理解的词语，然后找其他同学解释

　　例如：相依为命互相依靠着生活，谁也离不开谁。

　　7、学生反复读课文，整体感知课文。

　　课文写了哪些情节？

　　（1）、牛郎与老牛相依为命。

　　（2）、牛郎与织女相识结合。

　　（3）、牛郎与织女过着男耕女织的生活。

　　（4）、老牛洒泪诀别。

　　（5）、王母娘娘知道实情。

　　（6）、王母娘娘带人抓走织女。

　　（7）、牛郎带子追赶。

　　（8）、王母娘娘用玉簪划天河使他们永隔。

　　（9）、七夕鹊桥相会。

　　8、学生再一次读课文。

　　（四）、总结：了解课文情节并初步体会人物的性格。

　　（五)、练习：黑板上的字词。

　　(六）、作业：复述课文。

　　第二课时

　　教 学目标：

　　1、使学生了解民间传说的`特点。

　　2、掌握课文的情节发展并 分析理解人物形象。

　　3、学习牛郎织女的勤劳善良品德。

　　教学重点：

　　1、体会故事情节发展中所反映的人物性格。

　　2、学习牛郎织女的美好品德。

　　教学难点：神话禅说的现实意义。

　　教学过程：

　　（一）导语

　　[ 播放电视剧《牛郎织女》的主题曲。]

　　光阴如箭射不穿你我的约定，沧海桑田不过在我想你的瞬

　　间。缘虽看不见，爱痛在心间，为了看你一眼我愿等你万万年，这是电视剧《牛郎织女》的主题词。牛郎织女为了守望约定和爱情愿意为此等

　　上万万年。这段美丽而苦涩的故事，我们今天读起来会善生怎样的感想呢？让我们阅读分析理解《牛郎织女》这篇课文。

　　（二）新课

　　首先让学生复述课文。

　　1、学生读第一、二自然段，完成下面问题：

　　a、哪些句子写牛郎受苦受累、勤劳能干的？

　　(这些句子说明牛郎吃苦受累 孤苦伶仃，而且表现了牛郎勤劳的美德)b、是谁让牛郎受苦的？（哥嫂）说明哥嫂是什么样的人？

　　c、哪些句子写牛郎对老牛无微不至的关怀？

　　（让它吃最好的草，喝最干净的水）

　　d、说明牛郎具有怎样的性格？（善良）

　　e、这说明牛郎喝老牛具有怎样的关系？（亲密 相依为命）、学生读第三段，回答老牛以长者般的关怀告诉老牛一件什么事？

　　（去河对面找织女）这正是所谓伊人，在水一方那牛郎找到了吗？

　　4、学生读第四、五、六自然段。思考分析下面问题：

　　a、课文先描述织女织得一手好彩锦说明什么？

　　（说明织女心灵手巧）

　　b、牛郎织女见了面怎样啊？

　　身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通织女就决定留在人间了。

　　c、织女为什么决定留在人间啊？

　　（牛郎心眼好，能吃苦）

　　d、织女此时的内心活动怎样？

　　珍珠的诞生不是为了忍受疼痛，疼痛的珍珠是为了获得新生织女 的人生追求不是为了锦衣玉食，为了自由、为了爱情不怕天庭的责罚，毅然决定留在人间，说明织女具有一定的反抗精神，同时也体现了她的善良。

　　e、他们过着怎样的生活啊？（男耕女织）

　　【听一首黄梅戏 树上的鸟儿成双对。】、读第七自然段，体会老牛诀别时的感情。表现老牛怎样更高的性格？ 诀别泪，两三行，离别情，断人肠，寸寸柔情，盈盈泪眼，千般不舍，万般牵挂。

　　老牛的叮嘱和留下的牛皮说明了老牛善良、聪明、有奉献精神。学生读第八、九、十自然段。分析理解以下问题日：

　　a、王母娘娘知道这件事后是怎么做的？（抓走织女）

　　既相逢，却匆匆。伤离别，离别在眼前。织女挥泪被迫离开儿女。

　　b、这反映了王母娘娘怎样的性格？

　　无情无义 心狠手辣 专横跋扈

　　c、牛郎怎么做的？（披上牛皮 带子追赶）

　　d、牛郎此时的心情怎样？

　　为问东风余如许，春纵在，与谁同？ 欲寄相思千点泪，流不到楚江东。

　　d、这是王母娘娘怎么做的？

　　（拔下玉簪划了一条天河。）

　　从此牛郎织女天河永隔。念一去千里烟波，暮霭沉沉楚天隔。、阅读第十一、十二自然段。

　　a、牛郎织女此时的心情

　　迢迢牵牛星，皎皎河汉女。真是一样相思两处同啊！

　　b、七夕相会是真的吗？

　　天文学家已经推算了，牛郎星距织女星是16、4光年，1光年就是太阳光 以每秒30万千米的速度走一年的距离。那么牛郎每天跑100千米，要跑上43亿年才能跑到织女的身边。牛郎若打电话说：喂，织女你好！织女要在16.4光年以后才能听到啊！

　　（这里两名同学可以设计一次模仿牛郎织女的对话）

　　所以说这是神话传说，它体现了人们对美好生活的向往，对善良人们 的同情，对破坏美好生活的专制者的憎恨。

　　（三）、总结

　　这篇神话传说寄予了古代劳动人民的理想和愿望，对生活的追求。故事情节曲折，生动有趣。

　　（四）练习：让学生到黑板前写人物性格。

　　牛郎：孤苦伶仃 勤劳善良

　　织女：心地善良 有一定的反抗精神

　　老牛：善良 智慧 具有奉献精神

　　王母娘娘：无情无义 心狠手辣 专横跋扈

　　（五）作业

　　展开想象 写一段牛郎织女鹊桥相会的对话。

牛郎织女教学设计优秀3

　　教学目的：

　　1、学会本课7个生字，两条绿线内的2个生字只识不写，理解词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　3、乐于和同学交流对故事中人物的认识与评价。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　教学难点：

　　理解课文内容，体会牛郎敢于追求新生活，懂得劳动才能创造新幸福的生活。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　1．每当夜幕低垂群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。围绕这两颗星，我国劳动人民为它们创作了一个凄婉动人的故事——《牛郎织女》。这个故事被誉为我国四大民间传说之一。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。

　　二、了解作者资料。

　　这个故事的作者是叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家、教育家，代表作品是童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》。

　　三、理清文章脉络，理解文意。

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、划出文章各段表示时间的词句，试着理解该段大意。

　　3、学生汇报。

　　板书：

　　很久很久以前一天晚上第二天黄昏一天一天从此以后

　　每年农历七月初七的夜晚

　　4、再读课文，提出自己不懂的`问题

　　四、请同学们试着用自己的一句话简单讲述该段大意。

　　（一）小组内交流。

　　（二）全班汇报。

　　五、谈谈学文后的感受。

　　六、作业

　　书写生词。

　　第二课时

　　一、导入激趣。

　　通过上一节课的学习，你一定急于知道牛郎和织女从相识、被迫分离到一年一次鹊桥会的全过程，这节课我们就来继续学习。

　　二、逐部理解，深入体会。

　　1、按照事情发展的顺序，故事可以分为哪几个阶段？

　　板书：

　　鹊桥相会

　　↗

　　织女被抓

　　↗

　　相识→结婚→生儿育女→老牛诀别

　　2、你能够利用文章中各段的重点词句来概括一下故事的内容吗？？

　　（指导学生抓住各段的重点词句来概括一下故事的内容）

　　3、教师引导：故事中的角色分别具有什么样的特点？你们喜欢这则故事中的哪个角色？为什么？

　　4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？

　　（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。）

　　三、作业：

　　收集一个民间传说故事，再用笔记下来。

　　板书设计：

　　鹊桥相会

　　↗

　　织女被抓

　　↗

　　相识→ 结婚 → 生儿育女 → 老牛诀别

　　哥嫂待他不好 老牛指点男耕女织 话别留皮 趁机抓走 鹊桥相会

　　照看老牛周到 相识成婚幸福美满 天河相隔

　　教学反思：

　　1、学生在初读课文后对文章的细节，如“披上的牛皮没有能量，怎么能够把他们三个人带上天空呢？”“为什么不能够从天河上飞过去？”“披着牛皮飞不过天河，为什么喜鹊能够飞过？”等产生质疑，说明学生对民间传说并不够了解。

　　2、让学生收集一个民间传说故事再用笔记下来，但学生囿于条件所限，无人给他们讲，也鲜有接触的机会。

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